Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Ключевой изъян «эксперимента Милгрэма»: почему Крым – это Украина?

Крым – это Украина. Для нас сомнений в этом не возникает. Мы даже вопросов подобных не задаем, настолько все очевидно. И все же когда человеку задают какой-то вопрос у него всегда есть как минимум ДВЕ логики для ответа. Он может дать свой, личный, собственный, его ответ, а может дать тот который «необходим спрашивающему». То есть «не я принимаю решения», «не мой эксперимент». Я не имею права вмешиваться в ход чужого эксперимента, я ведь не ученый, я не знаю цели науки. Когда и, если цели были бы испытуемому известны, если бы он «отвечал» за эксперимент вы личном качестве, по нашему убеждению, результат был бы совершенно иной. Допустим если бы перед экспериментом испытуемому были «разъяснены», например, «гуманистические цели науки». Или что-то похожее. Если бы ему было рассказано что он не просто испытуемый, а со - творец эксперимента. Именно в этом контексте мы рассмотрели так называемый «эксперимент Милгрэма» и пришли к одному фатальному для данного эксперимента выводу – он содержится, как ни странно уже в самом названии. Дело в том, что «эксперимент Милгрэма» никогда не был экспериментом человека, который вовлекался в него в роли и в качестве «учителя». В этом – большой «подвох». И он состоит в следующем: человеку который участвовал в нем в роли «учителя» объяснялось что это эксперимент, проводимый «не им». И с данного момента фактические результаты любого теста были фундаментально предопределены. Нам известно, что в ходе эксперимента БЫЛИ его участники, которые ОТКАЗЫВАЛИСЬ исполнять «роль мучителя». Однако же большинство отрабатывали свою задачу до конца. Но эксперимент не был их собственным! Он не принадлежал им. Фактически они были заранее и заведомо поставлены в условия, в которых результат «эксперимента Милгрэма» мог быть исключительно и только предзадан. Критики эксперимента явно не рассмотрели эту сторону вопроса. Дело в том, что, если бы каждому играющему роль «учителя» говорили, что их просят не «помочь», «принять участие» а именно «обеспечить осуществление» эксперимента – его результаты качественно бы различались. И вот почему. Когда человек делает ЧУЖОЕ дело он следует указаниям его, этого дела, «хозяина», собственника. Это разумно и справедливо даже в случае если причиняет кому-то другому неудобство и даже мучения. В конце то концов, «учитель» был добровольцем, и он понимал, что и «ученик» добровольно согласился на роль подопытного истязаемого электротоком, даже когда просил прервать эксперимент. Слово «надо» когда мы исполняем чужое, а не свое дело – никто ведь еще не отменял. Если же человек начинает делать еще и СВОЕ СОБСТВЕННОЕ дело его поведение будет меняться качественно отличающимся от полученных в реальности итогов «эксперимента Милгрэма» образом. Мы давно полагаем про США, что «и там не тот товарищ правит бал». Что идеология стоит на службе и американской в том числе научной элиты (или наоборот?). Ведь напомним, этот эксперимент проводился именно с целью показать какие немцы «кровожадные фашисты». То есть гуманитарные науки на этом примере в США как мы видим по идеологизированности не особенно сильно отличались от таких в СССР. Таким, как мы показали ключевым изъяном «эксперимента», заведомо определявшим его результате уже на этапе планирования и подготовки, было то что «учитель» не был «со – хозяином» эксперимента и заведомо ставился в положение, когда правовым поведением являлось именно следование в русле указаний экспериментатора, а не принятие самостоятельных решений, которые мы принимаем в тех процессах, которые принадлежат, или о которых мы считаем что они принадлежат нам. Антинацистская ангажированность может быть и не плохая сама по себе в данном конкретном случае явно сыграла здесь исключительно «злую шутку». Дальнейшая «воспроизводимость» итогов эксперимента коренилась не в его научной надежности, а именно в заведомой предзаданности конечного результата недостатками самой организации, планирования и осуществления эксперимента. Проще говоря данный эксперимент противоречил критерию Поппера. Впрочем кажется тогда он еще не был предложен в качестве научного метода?
Выскажитесь.

Поддержать наш блог, imed3, вы можете в любое время переводом по актуальным динамически изменяемым реквизитам опубликованным в конце этого текста.

«Рос»… тех: стала ли путинская война террористическая - войной гражданской?

Итак, идея создания системы «Прометей», огонь приносящей родилась, скажем уклончиво – одновременно с пожаром в «Зимней Вишне». Но мысль то титаническая и она работает в совершенно однозначном направлении. И появилась явно не в 2018 году. К концу 2013 года в России было зарегистрировано более 1,7 млн грузовиков массой более 12 тонн[16]. Ещё около 400 тысяч грузовиков — транзитные транспортные средства. Денежных средств из действующих налогов не было достаточно для того, чтобы поддерживать дорожную инфраструктуру в надлежащем состоянии в таких условиях эксплуатации. Поэтому было принято решение о сборе дополнительного налога. Вы не забыли о связи «Платона» и «Прометея»? Вот это как раз оно самое. Что с приходом всех этих «рос» техов ждало Украину? И от чего она увернулась? Глобальный поджег – не только России, не только Украины, всей Европы и введение «платона» по всему континенту все это было в планах уже к концу 2013 года. Конечно не только «платона». И для того что бы это случилось – оставалось поджечь один небольшой дом на Крещатике, город Киев. А дальше бы – понеслась душа в огненный рай. Вы представляете себе разницу между рынком одной только России и всей Европы? Вы представляете сколько можно было впилить камер, сканеров, рамок, заборов по всей Европе? Сколько бы денег можно было на этом заработать?! Все бы это делал «рос» тех, «рос» нано. А под что их еще могли создавать? Под горы не стреляющего оружия? Они ведь понимают электронную экономику не как отмену школы с заменой ее дистанционным обучением в сети, а проведением камеры слежки в каждый школьный туалет. Надзирать, шпионить контролировать да еще и стричь с этого и на этом бешеные бабки, обирая людей до нитки. Надзор и поборы. И пусть горят огнем тараканы эти: в Европе, в Украине, тем более в России. Кому с них печаль? Что еще мог придумать тандем из КГБ и Штази? Цифровая экономика шпионажа как умеют они, а не экономика полезного созидания дешевого и качественного, нужная нам. И сегодня мы достоверно знаем о событиях 26 января 2014 года в Украинском Доме в Киеве! Вся эта контролирующе – проверяюще – чиновная свора, орда иначе работать не способна, не хочет, не может и не желает. Они умеют только поджигать. Это не криворукость. Понимаете?! Это просчитанная кровавая выгода. Это и называется на их сленге «монополия государства на насилие», если кто-то еще не понял. За это ли выступает Навальный говоря про крымский «не бутерброд»? Но ведь если ничего не будет гореть – они будут попросту не нужны. И ведь тушить они тоже ничего не собираются. Они умеют грабить, отжимать, придумывать новые предлоги для поборов – для большего они не нужны, на большее они не способны. Что они могут предложить России, Украине, Европе, миру? Новые поджоги в домах и торговых центрах? Между прочим, партия, противостоящая им – ничем не лучше. Мы уже видим, что весь этот «ростех» - партия войны причем войны мировой, за захват рынков и господство в Европе. Все конечно начиналось с «газовых войн». Сегодня уже каждому видна связка – пожары в «Зимней Вишне», «Ростех», Варних, «платон», Украина. И каждый кто выступает за отмену платона никак не может выступать одновременно и за крым наш, не может быть за «росалкогольрегулирование» в любом виде, за «налог Михалкова», за оплату капремонтов и ОСАГО, за домофоны... Варних, «ростех», это всякие «сканеры» на вокзалах и в школах, в аэропортах и в судах по всему миру, но сегодня его война переместилась внутрь России. И эта орда сейчас пожирает всего лишь только одну страну. 26 января 14 года ей не дали вылезти за эти рамки и именно это было нашей первой и главной санкцией. И конечно сегодня в расследование событий 26 января 2014 года мы просто обязаны поставить вопрос о возможных параллелях этих событий с событиями в «Зимней Вишне», на что мы и намекнули «расширенным набором» тэгов в прошлом материале. Была ли там включена пожарная сигнализация, а если нет кто ее отключил. И – зачем? Пожар на Крещатике должен был стать сигналом к большой европейской войне. К пожарам в очень многих европейских торговых и развлекательных центрах. К взрывам по типу взрыва на вокзале в Волгограде в 2013 году. Все это мы кстати уже затрагивали. Зря что ли путин именно в эти самые дни речи «антитеррористические» в Европе говорил?
Выскажитесь.

Поддержать наш блог, imed3, вы можете в любое время переводом по актуальным динамически изменяемым реквизитам опубликованным в конце этого текста.

День защиты детей: от школы тоже?

День защиты детей дата бесспорно хорошая. Правильная дата. Нужная. Да только вот с огромным что называется налетом известного скажем так мягко лицемерия. Если вы скажем посмотрите статью в википедии на тему эйджизма, собственно защиты детей молодежи вы там и не найдете. Сложно сказать как там в иноязычных разделах этой энциклопедии, но в разделе на русском языке в пользу «стариков», извините но явный «перекос». У нас страдают, если верить этой статейке люди пожилого возраста. Ни пенсий у них видимо нет, ни накоплений за жизнь не собрали, в очередях их не пропускают, власть в руках своих они не собрали. В это же время молодежь, если ей верить никто не угнетает: ни запрет продаж спиртного не ввели, ни ограничений по сексуальности для молодежи не существует, да и комендантский час видимо уже давно отменен. А президенты России видимо давно избираться до 35 лет разрешили. Ну и в депутаты до 21 года заодно. Тема молодежи наша давняя тема, мы полностью поддерживаем и разделяем в этом контексте идеи дня защиты детей (потому что собственно дети – это и есть молодежь) и сегодня мы хотели бы порассуждать не про то что происходит вот прямо сейчас, а в таком тоже актуальном для нас измерении, как вопросы школы, ее трансформации в нечто гораздо более дружелюбное для молодежи. То есть ясно, что мы в отличие от очень многих не сводим вопрос прав молодежи ТОЛЬКО к вопросу «о школе», но это важный аспект и коль скоро есть такая хорошая дата то почему бы на нее хотя бы кратко не упомянуть обе проблемы в их тесной взаимосвязи: права молодежи и необходимость изменения школьной системы. Давайте попробуем представить какой должна быть школа, так сказать не просто собрав воедино многие наши старые публикации и наработки, а напротив, посмотрев на будущее школы через ее настоящее и даже прошлое. Как менялась школа на протяжении последних столетний? Надо признать, что несильно. На поверку школьный институт, школьная система оказалась весьма консервативной притом даже в смысле более фундаментальном чем это принято понимать. И все-таки некоторые значимые вехи в изменениях были, и вызывались они явно изменившимися условиями развития цивилизации в общем, и общества в частности.
Прежде всего школа представала как «семь свободных искусств». Мы понимаем, что с учетом фактора ведущей роли изучения астрономии и географии (а также геометрии) эта система создавалась под колонизацию. И строилась она на принципах насилия: в мозг человека система «впихивалась» под угрозой и при условии применения наказания. Это еще не штамповка Коменского, но было чем-то близким к нему. И вот с приходом капитализма и развитием промышленности потребовалась новая система: еще одного кирпича в стене. Она тоже строилась и продолжает строиться на угнетении, на насилии. Даже сегодня, даже в странах, считающихся прогрессивными в том числе и в социальном плане, в плане прав человека существуют такие абсолютно уродливые явления, как штраф родителей за пропуск уроков детьми. То есть человека именно выштамповывают и делают это при помощи все того же насилия.
Но какие принципы будут положены в основу образования в будущем, чтобы в первую очередь учесть не только «дух эпохи» но неотъемлемые права самого ребенка, молодого человека не только на потребное для общества образование, но и на развитие? Мы полагаем что особенно придумывать элементы будущей школы не нужно: понятно, чего в ней не будет, и ясно что для нее необходимо. Не будет в новой школе подходов двух предыдущих эпох, а упор будет строиться на выборе. То есть как сам факт обучения, так и его «курс» должен будет стать итогом выбора человека. Это и выбор из большого числа образовательных программ, и игровая форма обучения. Разумеется, мы уходим об обязательности посещения школы, а новые технологии позволяют вообще убрать само понятие «посещения». Комфортная среда обучения наверняка позволит осуществлять обучение не только в молодежном возрасте, но и на протяжении всей жизни. Конечно многие скажут, но как же заставить детей учиться в такой школе? Никак ответим мы. В том и смысл что обучение в такой школе станет выбором самого ребенка. Неужели вы думаете что ему это будет неинтересно?
Порассуждайте.

Поддержать наш блог, imed3, вы можете в любое время переводом на кошелек Веб Мани. Webmoney:
В рублях R550314956202
В евро E345289081367
В долларах США Z750972481160
Пай пал:
paypal.me/3DCORE

Таблица красножелтой игры для школы… и после: как задавать вопросы «на пятерку»?

Итак, обнародованная нами таблица не лишена некоторых пока что необъясненных нестыковок, и при этом - она абсолютно логична. Кратко и пока лишь графически покажем эти нестыковки:

Благодаря появлению этой таблицы, мы установили, что в Школе Будущего изучать историю станет намного проще:
1. Надо знать всего ЧЕТЫРЕ ключевые даты пары которых при этом еще и мнемонически удобны;
2. Надо уметь прибавлять к первым четырем (по сути - двум!) более или менее удобную цифру - 116;
3. Все 4 войны будут так или иначе, рано или поздно сведены в удобные таблицы по картам и мастям с картинками параллельных событий - опять же: мнемонически удобно (премьер/премьер, партия/партия, суд/суд, ТухачевСКИЙ/ХОДОРКОВСКИЙ. удобно);
4. Глобальное развитие истории сверху - вниз и вдоль рек за солью, периодизация по температурам топлива и плавкости элементов;
кроме этого «на пятерку» надо будет еще знать введенное Дмитрием Галковским понятие «оптики» ну или хотя бы примерно выучить дату создания печатного пресса Иоганном Гутенбергом (кстати отметим что без печатного пресса невозможна печать карт. НИКАКИХ).
При этом школьные знания пока не дают ответ на пять вопросов к нашей Таблице, которые были сформулированы читателем. Позволим представить себе их тоже отдельно и купно:
1. Первый, второй и третий цикл – 22 года, в то время как последний, четвертый затянулся на 30: что происходит?
2. Чем обусловлена СТРУКТУРА цикла – почему стартовым событием каждого из них является именно убийство, от себя мы добавим вопрос о том, а «что же это за убийства»?
3. Неужели для реализации данных циклов используется некая «методичка»?
4. Что за игра, которая длится столь долго?
5. Кто игроки?
Начнем ответ с первого по порядку вопроса.
Как вы видите строки 2 и 3 в четвертой колонке (трефы/крести) содержат события «со значком» (на картах они изображены ввиде «перевернутых» картинок). Как мы уже указали логика отношений в таблице – железная, но существуют и частные моменты в проявлениях Игры. Фактически первый такой частный момент (хотя и подчиняющийся общей закономерности!) и заметил наш уважаемый комментатор. Мы это предусмотрели, фактически забегая вперед с объяснениями строчками «со звездочкой».
Итак если мы обратим внимание на контрольные отношения то мы увидим следующее:
от убийства великого князя Георгия до прихода Столыпина – 7 лет, как и от убийства Нетте до прихода Гитлера;
от убийства Валленберга до прихода Хрущева – 6. Погрешность в плюс минус 1 год является нормальной погрешностью для нашей таблицы. В то же время от убийства Пальме до прихода Путина не 6, а 16 лет, на что и указывает наш читатель. Но так ли это с точки зрения «большой логики»? Очевидно – не так. Дело в том, что событие «смена власти в <страна> через 7 (6) лет после события <стартовый триггер - убийство> (-6…7 лет от события с контрольным значением 0)» через 6 лет после убийства Пальме ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ПРОИСХОДИТ! Но – неудачно: именно через 6 лет, в 1993 году произошла попытка смены власти в России, которая оказавшись отложенной на 10 лет (начавшись примерно в 1996 году) позже привела к приходу Путина (и «британского» Иванова вместе с ним). Итак, мы думаем что на первый вопрос вы ответ получили. Может быть есть и еще вопросы?
Расскажите.

Поддержать наш блог, imed3, вы можете в любое время переводом на кошелек Веб Мани. Webmoney:
В рублях R550314956202
В евро E345289081367
В долларах США Z750972481160

Красножелтая игра в карты: чему не научат в школе?

Наконец то у нас есть реальная дискуссия по Таблице красножелтой игры от наших экспертов. Фактически уважаемый maksym_tt (и мы ему за это признательны и благодарны!) взял на себя роль оппонента для нас, наших экспертов и уважаемого vitruvianus_9.
Задав вопросы которые мы озвучили в предыдущей публикации коллега сформулировал еще целый их ряд. При этом (признаем это честно) допустил некоторые и неточности.
Но - обо всем по порядку.
К вопросам:
"1. Первый, второй и третий цикл – 22 года, в то время как последний, четвертый затянулся на 30: что происходит?
2. Чем обусловлена СТРУКТУРА цикла – почему стартовым событием каждого из них является именно убийство, от себя мы добавим вопрос о том а «что же это за убийства»?
3. Неужели для реализации данных циклов используется некая «методичка»?"
совершенно закономерно добавить еще некоторые.
Сформулируем их так же.
1. Что за игра которая длится "столь долго"?
2. Кто игроки?
Вопросы, согласитесь, закономерные и наш уважаемый читатель, как и любой из вас имеет полное и неотъемлемое право на ответы. Но прежде чем отвечать на вопросы (согласитесь!) надо разобрать очевидные ошибки допущенные комментатором.
Еще раз напомним таблицу и этим займемся:

.
Посмотрим на материал, который опубликован в нашей (давайте в дальнейшем не стесняться ее уже так и называть) таблице в строчке под номером 11.
Это - убийство Унгерна в 1921, Михоэлса в 1948, Гагарина в 1968 и Немцова в 2015 годах. Ошибка уважаемого коллеги в том, что в четвертом, а именно трефовом (крестовом) цикле убит не Навальный, а Немцов. Надо заметить, что мы абсолютно убеждены что эта ошибка была допущена сознательно что бы заострить в ходе дискуссии тему и не позволить от этого отмахнуться уже НИКОМУ.
Итак - четвертый цикл игры в приведенной таблице - крести (трефы).
Но у vitruvianus_9 валету треф соответствует французская карта Ланселота который датирован годами от 1699 до 1815 года.
И если про 1699 можно рассуждать разное, то в глобальной игре год 1815 известен буквально любому и каждому. И значение этого года тоже чрезвычайно велико!
Но трефы в "большом" или глобальном раскладе - это никак НЕ конец. Дело в том что совершенно очевидным началом глобального расклада является валет червей, который представляет собой рыцаря столетней войны, то есть Ла Гира. Началом же столетней войны как известно по официальным данным является 1337.
То есть начало большого и малого цикла совпадают с карты черви. А вот дальше в малых раскладах сдача меняется, в большом же она явно выкладывается именно по "французским валетам".
Итак, что же мы видим?
Первая столетняя война (черви, валет Ла Гир) началась в 1337 году и шла 116 лет

;
вторая столетняя война (пики, валет Ожье/Роланд) началась в 1537 году и тоже шла 116 лет

;
третья столетняя война (трефы//крести, валет Ланселот) началась в 1699 году и опять таки шла 116 лет

;
и наконец четвертая столетняя война (бубны, валет Гектор) началась в 1899 году и закончилась (точнее должна была закончиться) тоже ровно спустя 116 лет

.
В принципе теперь историю в школе изучать станет кратно легче:
1. Надо "знать" всего ЧЕТЫРЕ ключевые даты пары которых при этом еще и мнемонически удобны;
2. Надо уметь прибавлять к первым четырем (по сути - двум!) более или менее "удобную" цифру - 116;
3. Все 4 войны будут так или иначе, рано или поздно сведены в удобные таблицы по картам и мастям с картинками параллельных событий - опять же: мнемонически удобно (премьер/премьер, партия/партия, суд/суд, ТухачевСКИЙ/ХОДОРКОВСКИЙ. удобно);
4. Глобальное развитие истории "сверху - вниз" и "вдоль рек" "за солью" периодизация по температурам топлива и плавкости элементов...
И немного еще.
Это конечно же еще не ответ на вопросы уважаемого комментатора. Но кажется - уже подход к нему?
Высказывайтесь.

Поддержать наш блог, imed3, вы можете в любое время переводом на кошелек Веб Мани. Webmoney:
В рублях R550314956202
В евро E345289081367
В долларах США Z750972481160

Украина. Закон об образовании: поколенческое решение

Совсем немного прошло времени после принятия Украиной закона об образовании, совсем чуть чуть устаканилась острота дискуссии, осела пыль, а потому по давней своей практике затронем эту крайне важную тему чуть "ниже" пика этой остроты. Многие эксперты недоумевают и удивляются: как же так, и главное - зачем? А мы, как обычно - смотрим на календарь и вспоминаем те принципиальне маркеры которые мы обозначаем, сверяясь: а так ли? А правы ли мы, а правы ли "про нас"? Во первых украинский закон об образовании принят в 2017 году. Не в 14, не в 15, не в 16 а в 17. Казалось бы - почему? Почему именно сейчас? И что это обозначает?
Сначала надо заметить, что Украина долго шла к этому закону. Три года - кажется немалым сроком. Или это наоборот - небольшой срок? Всего лишь три года? Конечно ответ скрывается в эталонах сравнения. Мы к этому как раз и придем. Важный аспект принятия этого закона - конечно же, вопрос демократии: сегодня этот закон вполне демократично принят для всей Украины - в том числе разумеется и для Донбасса, и для Крыма. Сам факт того что эти территории в силу каких то своих предрассудков ОТКАЗАЛИСЬ участвовать в его обсуждении - ЭТО отныне теперь ИХ ПРОБЛЕМА: отказавшийся - делегирует, это нормальный демократический принцип. И - больше это ничья проблема. Сами, все сами. Закон об образовании принят в ДОЛГОМ ДЕМОКРАТИЧЕСКОМ процессе. Как, кстати и между прочим например Универсал Национального Единства.
Это - неопровержимые факты, факты умение адекватно воспринимать которые Украина доказала в 13 - 14 годах (и позднее).
Второй момент - это вопрос политический. Украина целых три года "крутила головой" оглядываясь по сторонам: неужели можно? Как мы увидели - МОЖНО: после 1991 года такой закон не принимался в Украине ни в 95, ни в 2005, ни в 2006 ни в 2011 году. А сейчас оказалось - да, МОЖНО. Наконец то. Это - важный шаг.
Этот закон принят БЕЗ оглядки на Россию. Это очень важный момент.
Но этот закон принят очень во многом и без оглядки на другие страны, но с оглядкой на фундаментальные нормы, ценности и принципы - это в очередной раз подчеркнуло то о чем мы говорим как минимум с января 2014 года, и понимаем с более раннего времени - Украина субъект глобальной политики, глобального мироустройства. Это независимая страна.
И вот тут мы переходим к четвертому, самому важному моменту. Образование - стержень общественной жизни любого народа: именно вокруг образования строится и оборона, и безопасность, и судоустройство, и многое многое прочее. И впервые Украина заложилась законом об образовании - на как минимум следующее поколение.
Очень важный момент: закон вступает в полную силу в 2020 году. Это означает что по нему будет учиться уже НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ УКРАИНСКИХ ГРАЖДАН. Наши читатели наверняка не забыли что в последний как минимум год мы активно поднимаем в своем блоге именно поколенческую тему. В первый класс дети пойдут в 6 - 7 лет, и считайте сами:
в новую школу придут люди 2014 года рождения. Учитывая что Майдан победил а начале этого года, а с момента подписания до начала полного действия закона пройдет 3 года, можно сказать что первый полный выпуск новой школы состоится "спустя 23 года" после победы Майдана. Мы уже указывали на тот факт, что Майдан обозначил не просто победу Украины - это было победой поколенческой, а период который мы оценивали для поколения составлял 25 лет.
Таким образом украинский закон об образовании закладывает фундамент для формирования первого собственно украинского (в противовес хотя и свободному, но все же постсоветскому) поколения. Еще один любопытный момент нового закона: директора школ будут назначаться на срок по 6 лет и не более двух сроков подряд. Это означает, что судя по всему после окончания 25 летнего цикла формирования нового поклоения в Украине закон об образовании СНОВА БУДЕТ ИЗМЕНЕН. Мы можем предположить, таким образом что замена действующего закона об образовании в Украине на новый (видимо еще более "жесткий", может быть с переходом на латиницу или что то подобное) может состояться ориентировочно в 2032 году.
Будет ли этому проекту противодействие? Будет, будет несомненно и будет бешеное. Но так далеко как Украина никто из ее противников по нашему мнению просто никто не заглядывает. Так что мы полагаем что тот кто встанет на пути у нового поколения независимой Украины будет переломлен и сметен не позднее 25 - 26 годов текущего века. Что бы плодами этих успехов смогли воспользоваться очень многие.
Поддержать наш блог, imed3, вы можете в любое время переводом на кошелек Веб Мани. Webmoney:
В рублях R550314956202
В евро E345289081367
В долларах США Z750972481160

В 2015 году Британия запросила досье Путина для афонских... студентов Итона?

Публикация материалов, посвящаемых "афонской" теме последнее время происходит у нас в достаточно "рваном" графике. Более того во многих из последних публикаций такую взаимосвязь порой с ходу - слету и не уловишь. Приходится, что называется копать намного глубже. Не говоря уже о совсем свежих параллелях.
Но вот какой факт:
Издание утверждает, что в ходе встречи Меркель передала британцам досье Федеральной разведывательной службы Германии на президента России Владимира Путина...
Данная ситуация, по словам Focusa, ссылающегося на осведомленные источники произошла "в октябре 2015 года в 60 км от Лондона, в уединенном имении тогдашнего премьер-министра Великобритании Дэвида Кэмерона".
Что же получается, и есть ли тут какая то связь с афонцами?
На первый взгляд никаких связей с афонской темой нет.
Однако 9 апреля текущего года широко известный в узких кругах Иван Охлобыстин рассказывает о любопытной ситуации:
На Саур-могиле (то есть путинскими оккупантами в Украине - Имед3) будет построена часовня (уже есть договорённость с афонскими монахами), где мы предполагаем хранить первый экземпляр этого кодекса.
То есть внезапно тему Афона вводят опять в оборот. Но при чем тут недавняя публикация Focusa? При чем тут вообще какие то события почти двухлетней давности? Мы имеем право только домысливать, но что бы эти домыслы не были совсем уж безосновательными сделаем ссылку на свой материал, опубликованный 1 сентября 2016 года. В нем мы говорили что "1 ноября 2015 года мы опубликовали интервью главы дипломатического ведомства Республики Объединенных Субъектов Андрея Молева "мы не собираемся устанавливать отношений с Британией".
В этот же день или надо понимать несколькими (видимо двумя - тремя) днями ранее было принято решение учеников Итонского колледжа про встречу с Путиным, так сказать "об установлении Британией отношений с Путиным".
"
Имеем ли мы право сопоставить даты?
Да, имеем. Не зная точной даты встречи германской бундесканцлерин с главой британского правительства, а зная только лишь месяц, мы имеем право предположить что если "решение учеников Итонского колледжа про встречу с Путиным" было принято в период с 29 по 31 октября то оно укладывается в известную закономерность. Если такое решение было принято 1 ноября 2015 года - то укладывается безусловно! Более того, опираясь на месяц встречи мы имеем право "назначать" дату приема решения на весь промежуток дат между 1 октября и 1 ноября 2015 года.
Но что это нам дает?!
ЭТО НАМ ДАЕТ ОСНОВАНИЯ УТВЕРЖДАТЬ, что Британия для каких то целей запрашивала в Германии личное дело Путина в означенном промежутке дат! Это сообщение опубликованное Focusom после "афонского" заявления Охлобыстина говорит о том, что СНАЧАЛА от госпожи Меркель было получено личное дело Путина, а ПОТОМ "итонские студенты приняли секретное решение съездить к нему в гости".

Поддержать наш блог, imed3, вы можете в любое время переводом на кошелек Веб Мани. Webmoney:
В рублях R550314956202
В евро E345289081367
В долларах США Z750972481160

Кира Петровна Грибановская найдена: ОБЕЗВРЕДИТЬ!... и начать реформирование школы

Естественно мы требуем ее отставки не за то что она не смогла "пресечь попадание видео в сеть".
Это естественная вещь.
Мы естественно требуем всячески оградить автора видео от любых преследований любого рода.
Мы естественно требуем отставки этого директора за то что она сделала в ходе этой "дискуссии" и конечно за многое прочее, что явно осталось за кадром.
Мы безусловно требуем что бы это видео стало не просто политический акцией любых сил, а именно первым шагом к началу широкой дискуссии о реформе школы вообще.
Имед3
Цитата из https://vk.com/club142893258 "Мы нашли ее На видео Грибановская Кира Петровна Есть даже вк: https://vk.com/id212669535 *Телефоны школы*: 8(48349)2-35-39 2-13-72 Е-mail: pogarsch1@yandex.ru Погарская СОШ №1 Брянской области *Все это делалось не ради лулзов, а ради справедливости. Сегодня мы сделаем петицию на сайте Change.org, целью которой будет привлечение директора к ответственности*. *Выступив с пропагандистской лекцией, Кира Петровна Грибановская противопоставила себя федеральному законодательству. Видеозапись, на которой запечатлен ее поступок, попала в широкий доступ. Свидетелями непрофессиональных, политически ангажированных действий стали тысячи интернет-пользователей*. *По нашему глубокому убеждению, человек, настолько запятнавший свое имя, не может продолжать работать в системе общего образования и должен оставить свою должность*. *Просим: рассмотреть вопрос об освобождении Грибановской К.П от должности директора школы*"

Поддержать наш блог, imed3, вы можете в любое время переводом на кошелек Веб Мани. Webmoney:
В рублях R550314956202
В евро E345289081367
В долларах США Z750972481160

Школьников расстреляли за критику недемократичных выборов, но пломбир тогда очень вкусным был, да.

Оригинал взят у prosto_rgb в Школьников расстреляли за критику недемократичных выборов, но пломбир тогда очень вкусным был, да.
Оригинал взят у oleg_leusenko в Школьников расстреляли за критику недемократичных выборов, но пломбир тогда очень вкусным был, да.
5

Поддержать наш блог, imed3, вы можете в любое время переводом на кошелек Веб Мани. Webmoney:
В рублях R550314956202
В евро E345289081367
В долларах США Z750972481160

Сенатор РОС: будущее образовательной системы - удочка, а не рыба.

Учиться надо. С этим не будет спорить никто. А вот как учиться: ходить в школу или не ходить, ходить утром или в любое время, изучать стандартный набор или работать по индивидуальной программе, учиться год, пять или пятнадцать - это можно и нужно обсуждать. И принимать решения. И уж конечно нельзя сводить школьный вопрос к форме для учеников... и для учителей. Мы продолжаем знакомить своих читателей с перспективами развития различных общественных систем создаваемой Республики Объединенных Субъектов. Сегодня мы обсуждаем проблему школы. К этому вопросу мы уже неоднократно обращались, и все кто желает познакомиться с историей конструирования школы будущего могут познакомиться с материалами ЖЖ Сообщества новая школа. Наш сегодняшний собеседник - сенатор Республики Объединенных Субъектов Андрей Майборода.

Имед3: Премьер - министр РОС хотел бы видеть вас в качестве главы сенатского комитета по гуманитарному измерению. В этом смысле естественно, что будет решать Сенат, но ваше личное мнение - вас такой подход устраивает?

Ответ: Да.

- Согласны ли вы с тем, что способы обучения, получения навыков человеком, образования шире говоря, не могли существенно измениться за последние столетия?

Ответ: Согласен: за последние 500 лет человек не претерпел качественных физиологических, психологических изменений, которые могли бы сказаться на способе передачи и восприятии знаний.

Имед3: Век от века продолжительность школьного обучения растет - в 19 веке 4 класса церковно приходской школы считались почти светочем знания, сегодня вводятся системы обучения равные 12 годам, а кое где поговаривают и о 14. Не получается ли так что фактическая эффективность образовательно системы критически снижается?

Ответ: Нет. На мой взгляд это скорее социальные вопросы, под которые видоизменяется образовательная система.

Имед3: В конце 19 века образование составляло 4 года, в сороковые годы 20 века - 8 классов, к концу 20 века стало 9 и 10 и 11, а сейчас стремится к 14. Получается что где то в среднем раз в пол века эффективность обучения падала вдвое?

Ответ: Я думаю, что дело не в эффективности образовательной системы, тем более на сравнении индустриальной и эпохи постмодерна.

Имед3: Может быть человеку надо "впихнуть" больший объем знаний?

Ответ: Человек, наверное, имеет некую емкость. Она зависит от качества носителя. Вообще качество более важный фактор, чем количество. Поэтому я не уверен, что человеку нужно "впихивать" большой объем знаний.

Имед3: Путь удлинения сроков обучения в контексте вашего ответа выглядит порочным. Должны ли ввиду этого на ваш взгляд методики образования строиться на объемах знаний или на принципах их получения? Грубо говоря надо учить некие константы или, скорее, способы получить любые константы?

Ответ: Конечно образование должно быть настроено на передачу учащимся способов получения любых констант: удочка лучше рыбы.

Имед3: Если мы перейдем от методики, основанной на "рыбе", к системе, основанной на "удочке" - что изменится в системе образования? Как это повлияет на оснащенность знаниями или умениями, навыками самих обучающихся?

Ответ: Я вижу некую сегрегацию в системе образования. С двумя полюсами: массовую и специализированную системы. Массовая система может вырасти из существующих государственных систем образования. Именно на её основе произойдёт взлёт онлайн образования. Качество образования при подобной системе будет колоссально различным. В 80% низкого качества, неструктурированного, из разных сегментов. 20% хорошего, качественного продукта. Так вполне можно говорить. Ведь образование действительно формализуется до информации. А информация — это трафик. Специализированная же система вырастет из университетов и кампусов частных корпораций. Отличие подобной системы - высокое качество образования! В основном данная система будет представлена в области высшего образования. Человек не изменился, как и способы эффективно передавать знания из поколения в поколение. Новая система образования наверняка будет иметь ввиду вовлечение, дневную форму, большое количество совместной с учителем практики.

Имед3: До 20 века высшая школа проходилась за 3 года, потом, ну в частности, в СССР срок обучения вырос до 5 лет, сейчас мы фактически наблюдаем переход к шестилетней системе образования - 4 года в бакалавриате, и 2 в магистратуре. Как вы считаете, повысилась ли эффективность методики преподавания в высшей школе?

Ответ: Образование - социальный заказ. Общество заказывает специалистов, рынок, предприятия, корпорации и т.д. Образовательная система и как главный поставщик таких специалистов высшая школа обслуживают этот заказ. Происходящее с образованием в постсоветских государствах не связанно с увеличением качества образования, скорее наоборот. Растягивание времени обучения связанно с формированием социальной ниши для определенной возрастной категории. Наделенной определенными правами и права эти достаточно урезаны. Формально увеличился период детства.

Имед3: Не станем сейчас обсуждать, хорошо это или плохо. Попробуем разобраться, каким, на ваш взгляд, образом сегодня можно повышать эффективность образовательной системы в звеньях школа - ВУЗ? Как это отразится на сроках обучения?

Ответ: В первую очередь должен быть национальный проект. Он и только он может дать как мощный заказ, так и способы его реализации. Образования просто так не бывает. Точнее мы видим, что это такое на примере систем образования наших стран. Я вижу, что получать образование можно будет в любом возрасте. Учится человек будет всю жизнь. Цель системы образования - дать систему самообразования. Лишь самообразование - путь к идеальному образованию. Любой ВУЗ в своей сути должен нести, сохранять и давать подобную систему. При таком подходе важность удаленного обучения возрастает в разы. Поэтому кто-то будет проходить этот путь за 4 года, кто-то за 8, а кто-то и за 14 лет.

Имед3: Настройка срока образования, его конфигурации, времени и места под конкретного человека…

Ответ: Да. Мир полон информации, количество контента увеличивается каждую секунду. В том, чем сейчас является интернет, стали видны очертания некой ноосферы, общей базы знаний - опыт нашей цивилизации. И на самом деле в этом "облаке", "небе" скорее, уже есть ответы на все вопросы. В сети есть подтверждение каждой теории и взгляду на событие. Но в этом нужно уметь, научиться ориентироваться. Образование должно лишь дать основу, при которой человек будет в состоянии отличить истинное от фантазии, практическое от теории.

Имед3: Бывший министр по развитию гуманитарного измерения и ваш коллега господин Михайловский требует, что бы не человек ходил в школу, а школа шла к человеку. Как вы, в качестве сенатора и возможно будущего главы комитета это прокомментируете?

Ответ: Идея правильная. Это просто создано для будущего массового избирателя. Хотя именно качественного образования, образования второго типа, данный путь может быть и не добавит. Он принесет как множество положительных, так и отрицательных моментов. Но развивать этот подход однозначно необходимо. За этим будущее.

Имед3: Если будет создана описанная нами с вами образовательная система - как это изменит социальную структуру общества, какие создаст новые и уничтожит старые потребности, привычки, интересы людей? И кстати, как в эту концепцию на ваш взгляд сможет вписаться технология дополнительной реальности?

Ответ: Дополнительная реальность - тренд! В развитие этого направления постепенно вливается весь мир. Новая игрушка, новая технология, конечно повлияет на общество и социальную систему. Но для человека имеющего образование - это лишь новый инструмент для саморазвития. Проблема в том, что на знакомство с материальным миром придется выходить через всю ту же виртуализацию, поскольку обучение все плотнее прописывается именно там. И все это будет проблемой, пока кто-нибудь не придумает, как отменить тело.

Имед3: Отменить тело? Путь киборгизации?

Ответ: Поколение, которое воспитывают роботы, уже подросло, и в ближайшее время встанет вопрос уже не просто о физической силе, а обо всем взаимодействии с материальным миром в комплексе. Обучение некоторым вещам становится не просто естественным процессом, а сознательным усилием. И список этих вещей простирается в бесконечность. Я уже видел американских школьниц, которые нож в руках удержать не могут, когда надо хвост морковке отрезать, но это цветочки. Ягодки будут, когда у людей начнут возникать проблемы даже с кнопочным интерфейсом, поскольку ему требуется прямое воздействие. Причем все это уже не за горами, поскольку детей, которые без планшета на горшок не садятся, чудовищно много. Поскольку планшет стоит как грязь, не надо думать, что низкий уровень дохода защитит бедные слои населения, а высокодоходные наймут живых нянь и тоже проскочат. Планшет теперь может купить кто угодно, и он его купит, а хороших нянь на всех не хватит. Это очень соблазнительно – вручить планшет ребенку, чтобы тот не лез руками в тарелку, в розетку и в окно. Так и правда безопасней, но побочный эффект от этого больше, чем можно себе представить. Дополнительная реальность - пристанище, новый, растущий мир, но это скорее вызов, чем некое улучшение.

Имед3: И в заключении вопрос. Вы говорили о Нейронете. Как он окажет влияние на будущую образовательную систему на ваш взгляд?

Ответ: Окажет. Результаты исследований говорят о том, что это реально. "Переползание в железо" - один из "реалистичных" путей к бессмертию. Но это - другие смыслы, да и во времени они достаточно далеки. Надеюсь оно у нас есть.

Имед3: Спасибо за беседу.

новая школа РОС

Поддержать наш блог, imed3, вы можете в любое время переводом на кошелек Веб Мани. Webmoney:
В рублях R112965361105
В евро E241657074370
В долларах США Z159037753280