November 25th, 2014

Скрепы и борьба с ними

Надо признать - сегодня борьба со скрепами в России не ведется ни на каком сколь нибудь серьезном системном уровне.
Старые "советологические" "методички" уже не явно не работают. А попытки ряда экспертов (например такие) пока еще не стали адекватными этому злу.
Другой вопрос, что "бороться" с "духовными скрепами" на наш взгляд и не нужно. Как бы это и не показалось кому то парадоксальным.
Бороться не нужно в смысле "против", а вообще конечно работа посвященная их "выниманию" из человеческих голов - дело святое, правое, полезное, и возможно даже прибыльное. Главное разработать методику.
Совок предлагал нам "коммунизм" ради. То есть - для. Что бы "хорошо жилось". Ну типа "колбаса 100 сортов". "Скрепы" именно ЭТОГО и НЕ предлагают.
Они предлагают "скрепляться".
"Если путин насрет россиянам в рот, и скажет что это варенье они начнут спорить о вкусе варенья";
"если дума примет решение отрезать всем по пальцу, они начнут обсуждать что то на тему - не очень он был и нужен".
То есть "верую, ибо абсурдно". Кстати это выражение говорится многими, но понято далеко не до упора. Верую, ибо абсурдно не значит то что принято в это понятие вкладывать.
Верую ибо абсурдно значит лишь то, что "до тех пор пока я НЕ МОГУ проверить НЕЧТО, пока я вижу в этом НЕЧТЕ некую "абсурдность" я могу в это НЕЧТО только лишь ПОВЕРИТЬ и - ничего более".
То есть мы верим в нечто до тех пор пока оно непроверяемом, абсурдно.
Как только мы увидим реальность этого наша вера трансформируется в знание.
Хотя это и кажется абсурдным, я точно знаю что это именно так и есть.
Ну, как то так.
Это надо понимать.
И для дальнейшего рассуждения следует говорить о том, что в принципе путинским "скрепам" необходимо противопоставить не "их отрицание", что глупо, а некие "свои собственные" скрепы.
И вот на этом пути нам и надо трудиться столько, что бы в головах людей для "путинских скреп" просто места не осталось.

Ежегодные новации в обучении. Малая часть

В Открытом университете Великобритании каждый год выпускают доклад об инновациях в педагогике. В этом году британские эксперты выделили десять уже существующих нововведений, которые в ближайшие годы окажут самое значительное влияние на образование в мире.

Я выделил болдом то, что мне кажется наиболее перспективным

1. МАССОВОЕ ОТКРЫТОЕ СОЦИАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Это продолжение истории с массовыми открытыми онлайн-курсами (MOOC), но теперь акцент переносится с видеолекций и транслирования знаний огромному количеству людей, на то, как в процессе прохождения MOOC образовывать сообщества, чтобы организовать сетевое коллегиальное обучение. Ведь общение — неотъемлемая часть любого обучения.

2. РАЗРАБОТКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДИК НА ОСНОВЕ АНАЛИТИКИ ДАННЫХ
Как говорят в Knewton «сейчас мы можем с лёгкостью собирать всю информацию о том, как проходит обучение». Так зачем же опираться на интуиции? В Открытом университете ожидают, что всё больше инструментов для точного отслеживания успеваемости будут внедряться в повседневное образование. И это избавит как учителей, так и учеников от многих неудач.

3. ПЕРЕВЁРНУТЫЙ КЛАСС
Так называют метод обучения, при котором вся теоретическая и лекционная программа изучается дома, а в классе с учителем подробно разбираются задания и упражнения по теме. То есть всё в этом классе наоборот: лекции — дома, а домашка — в классе.

4. BYOD
Bring your own devices — это принцип, при котором для занятий активно используются смартфоны, ноутбуки, планшеты и всё что угодно. Но устройства эти не предоставлены государством или бизнесом. Речь идёт о самых разных телефонах и компьютерах, которые уже есть у самих учеников. Так почему же их не использовать?

5. МЕТАУЧЁБА
Метаязык — это система, использующаяся для описания системы (например, лингвистика). А метаучёба — это процесс получения знаний, при котором само обучение подвергается рефлексии. То есть ученики всё чаще задумываются о том, как они учатся, как следует учиться лучше и что для этого надо делать. Всяческие онлайн-инструменты вроде Quora им в этом помогают. И это не может не влиять на образование.

6. ДИНАМИЧЕСКОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Оценки при таком подходе ставятся не за единичные задания, а на прогресс в изучении предмета в целом. Ученика судят не относительно класса, а относительно его самого. И это мотивирует.

7. СОБЫТИЙНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
С наибольшим рвением учатся не во время ежедневных и рутинных походов в школу, а во время образовательных фестивалей и праздников вроде Hour of Code. Надо устраивать такие мероприятие, чтобы все сами прибежали на них учиться.

8. СТОРИТЕЛЛИНГ В ОБУЧЕНИИ
Чтобы правильно понять новую тему, она должна быть, как минимум, хорошо и логично структурированна, а, как максимум, эффектно подана. И первым, и вторым занимается сторителлинг. Появляется всё больше приложений и сервисов, позволяющих преподнести новую тему не только в виде лекции и презентации, но и в виде комикса или смсок.

9. УЧЁБА, ПОЗВОЛЯЮЩАЯ ПО-НОВОМУ ВЗГЛЯНУТЬ НА СВОЮ ПОВСЕДНЕВНОСТЬ
Чтобы заразить интересом ученков, их надо удивить. Самый эффективный способ — показать, как, к примеру, физические или химические процессы проявляются каждый день у нас на кухне.

10. БРИКОЛАЖ
Последний и, пожалуй, самый любопытный принцип. Бриколаж в образовании — это использование для учёбы всего, что угодно, кроме специально созданных инструментов вроде учебников.


Источник.

Пишут законы: для нас или для себя?

Игорь Медведь "дружно плеваться" - мало. надо еще и преступным признать, когда "в силу вступает": http://imed3.livejournal.com/1594057.html они для кого законы в конце концов пишут? для нас или для себя? если для нас - то почему нас не спрашивают? если для себя - то пусть они ДЛЯ НИХ и действуют. Разве не логично?
Недопустимые законы ... Тема, которую мы подняли...
imed3.livejournal.com